王学进：谨防师德量化考核催生伪君子
作者:王学进德育也好，师德也罢，就道德概念而论，任何将其内涵和外延简单量化的做法，都可能会出现以偏概全的偏差。9 月28日《长沙晚报》报道，师德可不可以量化？湖南省给出了答案:可以。该省推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统，明确了师德量化标准和办法，总分为25分，考核细化到10项量化标准，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的；以权谋私造成重大影响的；***情节较为严重的；出现乱收费现象的”等，并提及每违反一项，视情节扣5到25分，后果严重者取消当月奖金。较之江苏省教育厅日前出台的义务教育阶段教师绩效工资考核办法，湖南又前进了一步。江苏只是明确绩效考核会和师德挂钩，并未制定师德量化标准，而湖南则明确了标准。不知道Credit SPMS学校智能绩效考核管理系统怎么个智能法，笔者担心的是，该考核办法会改变教师的人格走向和行为选择，最终可能会造就一批伪君子。此话怎讲？道理很简单，既然考核办法将师德细化到10项量化标准，一些教师就有可能会逐一对照10项标准，“对号入座”，有选择性地施教，即眼睛只瞄准那几项考核标准并拼命地去努力，以求最高分，而对标准之外的师德则不屑一顾。这样的考核办法，其实是将师德格式化，极端的可能是，少数教师会通过弄虚作假求得高分。这并非凭空猜想，而是有前车之鉴在。这些年，一些学校为了加强对学生的德育工作，纷纷制定了德育考核办法，也像湖南拟推出的师德量化标准一样，对学生实行德育量化考核，结果出现了这样的怪现象:许多学生的行为不但表里不一，而且校内校外不一样，在校与在家不一样，上学期间与假期表现不一样，那些在校内行为规范考核优秀的学生，到了家里和社会上，俨然又成为了“小皇帝”。此种教训不可谓不深刻。德育也好，师德也罢，就道德概念而论，任何将其内涵和外延简单量化的做法，都可能会出现以偏概全的偏差。有的教师可能在学生面前表现得很低调，也不会用夸夸其谈的道德说教去教育学生怎样做人，而会用高尚的人格和操守去潜移默化地感召学生，谁说后者就不如前者呢？而按照上述师德量化标准，很可能前者的考核分比后者更高呢。如果对师德的考核结果也像对学生的德育考核那样，不但不能促成师德师风的根本好转，还可能适得其反，造就一批教师中的伪君子，这样的后果怕是谁也不愿看到的。
