华中科技大学年10月成立高等教育研究室，年5月成立高等教育研究所，年12月成立教育科学研究院（以下简称教科院），教育学科的建设已经走过了40年的历程。本文对40年来教科院的发展历程、取得的成果以及积累的主要经验作一回顾。
一、过程回顾
任何事物的发展都有一个过程，而过程由阶段组成。华中科技大学教育科学研究院的发展经历了起步、成长、发展、提高4个阶段。1.起步阶段（-年）在我国高等教育改革大潮中，为适应学校教育教学和管理改革的需要，朱九思校长努力推动建立高等教育研究机构。年成立高等教育研究组，*委宣传部蔡克勇先生兼任组长，开始筹备成立高等教育研究室。年10月19日成立高等教育研究室，学校秘书长姚启和先生兼任主任，着手开展高等教育研究。这一阶段的工作主要包括以下方面。一是建立专兼职相结合的研究队伍。至年高等教育研究室引进了专职研究和管理人员7人。二是开展学术研究。其中代表性的成果是，年出版的我国第一本《高等学校管理》由朱九思、蔡克勇、姚启和主编，全体专兼职人员参与研究和撰写。三是创办研究刊物。年高等教育研究室创办了《高等教育研究》、年创办了《高等工程教育研究》。这两个刊物对教科院的发展起了十分重要的作用。四是筹备建立高等教育硕士学位授权点，蔡克勇、姚启和、文辅相、冯向东、陈昌贵等人作了大量的工作。2.成长阶段（-年）年获批成为高等教育学硕士学位授权点，标志着教科院发展进入成长阶段。这一阶段的工作主要包括以下方面。一是建立高等教育学科，培养人才。在精心建设硕士学位授权点的基础上，年获批成为高等教育管理学博士学位授权点（年转为高等教育学博士学位授权点），年高等教育学被批准为湖北省重点学科。二是开展学术研究。研究的重点是高水平理工科大学发展目标、文化素质教育、大学教学等。三是合作研究大学教育思想。经高等教育研究所倡导，华中科技大学、湖南大学、南京航空航天大学三校联合举办学术研讨会，探讨大学教育思想。大学教育思想研讨会每两年召开一次，三校轮流举办，邀请全国各地学者参加。年11月在湖南大学举办首次研讨会，姚启和副校长参加并主持会议。大学教育思想研讨会的举办坚持至今。四是加强师资队伍建设。聘请已退休的著名哲学家涂又光先生加盟高等教育研究所，涂先生在高等教育学术研究和人才培养中，发挥了至关重要的作用。从厦门大学引进张应强、别敦荣博士，实现了具有博士学位的教师零的突破，两位博士在教科院后续的发展中发挥了重要作用。至此，高等教育学科建立并成长起来，在国内产生了重要影响。3.发展阶段（-年）经过20年的努力，建立了高等教育学博士学位授权点，学科成长了，也产生了较大的学术影响。但学科面太窄，学科特色不鲜明，专任教师少，当时的教科院仅有三、四间办公室。对此，我们认为教科院必须发展，唯有发展才能壮大、提高。从年开始，教科院进入了发展阶段。这一阶段的工作主要包括以下方面。一是拓展学科平台，提升学科水平。年获批教育经济与管理硕士学位授权，年获批教育学原理、课程与教学论、发展与教育心理学、教育技术4个硕士学位授权，年获批教育硕士专业学位授权，硕士点由1个增加至7个。年获批教育与经济管理博士学位授权，年成为全国首批教育博士招生试点单位。年设立博士后科研流动站。年高等教育学被批准为国家重点学科，年教育与经济管理被批准为湖北省重点学科。二是开展院校研究，形成学科特色。三是举办大学校长博士课程进修班，为高校发展服务。这个班为一批有志于高等教育事业的干部提供了理论学习的平台，为他们研究高校办学规律创造了条件，使一批高校领导增强了高等教育理论修养，从而推动了高校的改革和发展。同时，这个班的开办为我国设立教育博士学位制度做了先行试验。四是开展科学研究，推进高等教育理论和实践发展。五是引进和培养教师，提高师资水平。期间，引进具有博士学位的教师15人，并要求每一名教师都要明确自己的研究领域和方向，在实践中、在国际化背景下成长。六是创建了两个湖北省人文社科重点研究基地——院校发展研究中心和区域高等教育发展研究中心，新建教科院大楼，为师生学习、研究、工作创造了良好的平台和环境。4.提高阶段（-年）经过10年的发展，教科院具有了较大规模，学科发展也有了鲜明的特色，实现了重点突破。但与国内高水平的教育学科相比，仍存在很大差距，主要问题是：学科发展不平衡，教育基本理论、教育心理学等研究仍然薄弱；缺少高水平学者，教师总体水平有待提高；缺乏争取重大项目的能力等。近10年来，教科院主要在提高质量上下功夫，并做了以下方面的工作。一是按教育学一级学科加强学科建设。年增设教育学学位授权一级学科，并获批教育学一级学科博士学位授权。二是加强教育基础理论研究。年教育学原理博士学位授权点开始招生，年教育心理学博士学位授权点开始招生，教育基本理论、基础教育、发展心理学等方向的研究有重要进展。三是科研课题数量增加、级别提升。国家社会科学基金重大项目的获得实现零的突破，以学生为中心、个性化教育、基础教学、学生发展等方面的研究成果突出，获得多项高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖、二等奖，湖北省高校社会科学成果奖一等奖。四是教师总体水平提升，张应强、陈廷柱两位教授获得“长江学者”称号，多位教师成为教育部“新世纪优秀人才支持计划”、湖北省“楚天学者计划”入选者。五是教育学专业学位规模扩大，水平提升。多年来，教科院努力探索、推进在我国建立教育学专业学位。获得专业学位授权后，教科院精心组织教学，探索培养规律，规模不断扩大，水平逐步提升。
二、主要成就
1.部分领域的理论和实践探索引领了中国高等教育的改革和发展教科院从研究高等教育起步，以高等教育研究为重点和特色。因此，