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法国思想家帕斯卡有句名言：人是一支有思想的芦苇。人的生命固然脆弱,但因其有一颗能思想的灵*,却成为了最坚不可摧的动人风景。从年从山东师范大学物理系毕业后从事物理教学，泰安市实验学校的王宇东老师已经在讲台上度过了二十三个寒暑，他把这句名言改成了“做一支有科研思想的芦苇”时刻鞭策自己。时光荏苒，他慢慢地从初入讲坛的新秀逐步成长为有教科研思想、有独立的教学魅力、深受学生喜欢的教师。对物理教学的孜孜钻研是成为高水平教师的坚实后盾
王宇东在参加工作的第一年就担任了三个班的物理教学工作，还兼任班主任。在刚刚参加工作的一年里，他利用晚上、周六周日休息时间把所有的教材研读了几遍，成为了不被学生“问住”的合格教师，第一年就被评为学校优秀教师、优秀班主任。年底王宇东幸运的被学校推荐，参加了全国在职研究生联考，录取成为曲阜师范大学首届教育硕士，方向是物理教学。再次有机会踏入大学校园,包括脱产学习两学期的三年攻读让王宇东在自己的物理教学工作中插上了腾飞的翅膀，他的思路不再局限于一题一法的桎梏，有了朦胧的属于自己的物理教学思想，有了自己的研究方向----培养学生的物理学习自我监控能力，此后的二十年中围绕学生的物理归因训练、深度学习的模糊性评价等方面开展了系列研究，逐步形成了精讲高效，个性鲜明的物理教学风格。对课题研究的深入研究是形成独立物理思想的丰厚土壤年王宇东在导师曲阜师范大学胡象岭教授的指导下开始了自己的第一个课题研究----山东省物理学会课题《初中生的物理学习归因训练实践研究》，开始了自己的教科研道路。在随后的教学生涯中每一个阶段都有相对明确的研究任务，因此在物理教学中都是带着问题、带着预设思路进行，也不断的因为学生物理学习情况的变化调整自己。近年来王宇东作为主持人完成省级课题两项，市级重点课题一项，作为核心成员参与完成教育部、省级课题六项。对于课题研究的收获，王宇东总结为真正实现了教学相长，带着思路问题进课堂，每节课、每周、每个月都要进行总结反思，实现了螺旋式的提升。例如在培养学生的物理学习中的自我监控能力时，王宇东在每个单元测试卷的最后都加入了自己设计的测评表，学生在做完后填入自己做完的题目的预计得分，在考试成绩发下来后，看自己哪些方面预计对了，哪些方面不对，对应自己的成功、失败按照另一份表格进行归因分析，帮助学生清楚自己成功之处和失利的原因，更有利于下一步学习中调整学习策略，树立学好物理的信心。经过一个阶段的训练，学生们习惯于把物理成绩的提高归因于自己的努力、方法的合理运用，成绩的下降归于自己的努力程度不够，形成了积极上进的学习心态。近年来王宇东围绕深度学习中的物理课堂评价问题开展了研究，作为核心团队成员年立项成功山东省基础教育课改项目一项，山东省十三五教育科学规划课题一项。他目前进行研究的初中物理课堂模糊性评价让教师高效的驾驭课堂，学生明晰自己的学习位次和努力方向，在历次的统考中所任教班级成绩都名列前茅。在物理教学的沃土上深耕迎来了收获的季节，近年来，王宇东先后在《物理教学》等国家级核心刊物、省级刊物发表了七篇论文，先后获得山东省教育厅教科研成果奖、山东省教学成果奖、泰安市教师教育工作先进个人、泰山教坛英才等荣誉。把自己的教学、科研经验与同事们分享是让王宇东感到快乐的工作。他自年担任学校教科室主任以来，对学校每项课题的立项、研究、结题都积极参与，对参加创新课、主题班会的每位参赛教师都积极进行磨课。王宇东多次担任泰安市教科所组织的各项评选活动评委，与许多资深的教科研专家成为志同道合的好朋友。年参与指导了曲阜师范大学八名物理教学论的研究生参加第十四届山东省大学生物理教学技能大赛，取得了特等奖一名、一等奖多名的优异成绩，个人被评为优秀指导教师。实施“五会”活动策略做最简单的思维碰撞课改
从年起王宇东在从事物理教学的同时担任学校中层干部，年起开始兼任级部主任，通过实践和不断的思考，对于教学管理工作逐步驾轻就熟。年9月王宇东作为山东省泰安市首批援渝教育支教团一员来到了重庆市巫溪县。习近平总书记提出“扶贫要同扶智、扶志结合起来。智和志就是内力、内因”。教育扶贫历来是扶贫领域的重头戏。建立一种适合教育贫困落后地域的简单易操作的课堂改革模式，让学校的教育在支教帮扶人员的指导下进入高效课堂的快车道，离开后仍然继续运行是需要破解的课题。在县教委安排下，王宇东分配到在离县城三十公里外的一处乡镇中学任教学副校长，开展支教工作。作为来自有着先进办学理念的泰安市实验学校的教科研管理干部，如何帮扶这所在教育质量不高的县里还处于下游位次的学校呢？王宇东从课堂入手，深入课堂听课调研，结合已有成功案例，设计出易操作的“五会”课改方案，做简化版的思维碰撞课堂，“五会”指学生课堂学习要做到“会听、会记、会说、会练、会改”。从学生的课堂改变入手，渐进式推进提升教学质量。“五会”活动虽然实施的主体是学生，但是课堂的主导还是老师。作为教学副校长，王宇东除了组织常规的检查外，还要采取一些硬性的措施：例如对老师“教案”的要求，教案设计中必须用不用颜色的笔标注出哪一部分最重要，需要学生记录，哪一个问题能够引起学生争辩，实现会说，会练的环节，哪一块容易出错，需要学生改正，针对学生的“五会”要求做出教学预设，通过这些要求倒逼教师进行改变，逐步改变自己的教学模式。一学期的时间过去了，从期中考试到期末考试，支教学校的教学质量如春天的冰河，逐渐开始了破冰的过程。从一个教师一个学科的学习状态改变到一个班级一个年级的改变，教师的教案设计体现了学生为主的理念，教师在课堂上精心设计优质问题，引发了学生之间的思维碰撞，课堂上热闹起来了，身处农村中学的孩子们变得敢于大声表达自己的观点，注意自己的书写格式，乐于反思自己学习的不足。“五会”课堂的教学模式在巫溪县教育界形成了较大的反响，王宇东也被巫溪县教委、巫溪县扶贫办评为扶贫支教先进个人。多年来的教学工作让王宇东有这样的收获和感悟：想做学生喜爱、家长满意的教师要有深厚的专业技能和课堂驾驭能力，要有把先进的教学理念迁移到自己领域的能力，要有有教无类的理念，公平的充满爱心的对待每一名学生，要有因材施教的本领，灵活的调动学生的潜能。道之所存，师之所存也。年的新学期伊始，王宇东带领的年级是九年级，按照山东省刘家义书记提出的流程再造，将在教学管理上、课堂教学上逐个梳理原有的成功经验，摈弃不足，最优组合，让孩子们享受优质的幸福教育。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇